專家教學指導 (作者：張秀琴)

1、小學生作文的四大問題及對策

孩子們寫文章主要會碰到下列四大  – 無亮珠、難移珠、亂穿珠、無大珠

:cry: 問題一：無亮珠

我把優美的句子段落比成一顆顆閃亮的珍珠，一篇文章就好比一串發光的珍珠。由于孩子們閱讀量不大，優美的語言積累得不多，因此文章雖然把事情寫明白了，但是語言平淡，像白開水沒有味，就如同一串發黃的珠子，毫無光澤。如描寫水池裏的金魚，可我只會寫“金魚在水裏遊來遊去”，卻想不出“水池裏有幾條金魚拖着長尾巴，自由自在地遊來遊去，好像一群小姑娘穿着美麗的長裙子在水裏跳集體舞。”

:-P 解決辦法：熟讀好句好段，積累“亮珠子”

寫事、寫人、寫物、寫景四大類基礎作文是小學生應該學會的。描寫四大類作文的好句好段的書在書店裏到處都是，但是我看了感到很失望的是幾乎沒有精緻的。一次，我爲了找描寫泉水的句子，從十幾本書中找出200多句，但沒有一句讓我滿意，最後還是我自己寫了10句。爲此，我們參考了幾十本好句好段的書，對四大類作文中會碰到的大部分典型的句子段落進行了精緻地修改，編寫整理以後都成了極精美的段落，供孩子們閱讀遷移。因爲孩子們最擅長記圖形。因此我們把每個好句好段都用圖形來展現，大大減輕了孩子們記憶的負擔，記句子就是記圖形，輕松快樂，同時爲成功實現遷移奠定基礎。

:cry: 問題二：難移珠

孩子們有了亮珠，在寫文章時可以完全引用，但是大部分需要遷移活用。遷移是最難的，許多孩子都不會。因此，不少孩子看了很多書，也背了許多好句子，寫出來的文章還是幹巴巴，他們無法把學過的句子運用到自己的文章裏去，這些孩子連“搬珠子”都沒有學會，更不用說遷移了。
:-P 解決辦法：學會遷移技巧

遷移有低級遷移和高級遷移。我們把它分成四級，（見後面）一二級爲低級遷移，三四級爲高級遷移。這确實是一個很難的過程，不經過指導，一般的孩子很難實現跨越。經過我們的指導，掌握一定的技巧，通過一段時間的訓練之後，一般一二年級的孩子60%都能做到低級遷移，有30%能做到高級遷移，另有10%仍然隻能“搬珠子”。三四年級的孩子效果更佳，他們學習半年以後基本上能寫出好文章了。
:cry: 問題三：亂穿珠

孩子們學會了“移珠子”，也就是能把學過的好句好段經過自己的加工運用到文章裏。文章大半已經學會了，接下來是安排結構的問題了。不少同學拿到題目，也有内容寫，但不知道先寫什麽，再寫什麽，按怎樣的順序寫。結果把文章寫得條理紊亂，前後順序不當，也就是把“珠子”穿亂了。

:-P 解決辦法：教授基本構架

文無定法，但是有基本構架。孩子們隻要掌握四大類作文的基本構架，萬變不離其中，不管作文如何變化都不會穿亂珠子了。

:cry:問題四：無大珠

孩子們能按一定的順序來寫文章了，優美的語言也有了。最後一個問題還會出現詳略不當。一篇文章沒有重點，囉囉嗦嗦，每顆“珠子”都珍惜，不願意放棄。結果該寫具體的不夠具體，不該寫或只需簡單寫的卻寫了不少。整篇文章的珠子一樣大小，沒有一兩顆特別大的。

:-P 解決辦法：學會細節描寫

文章要注意詳略。“略”還是比較容易做到，難的是該“詳”的地方詳不起來，不知道怎樣寫具體。我們教孩子們學會細節描寫。如寫一件事情的過程，我們教孩子把過程中發生的動作進行分解，寫成“連續動作”，再步步聯想，事情的經過立刻變得具體而生動。

專家教學指導 (作者：張秀琴)

1、小學生作文的四大問題及對策

孩子們寫文章主要會碰到下列四大  – 無亮珠、難移珠、亂穿珠、無大珠

:cry: 問題一：無亮珠

我把優美的句子段落比成一顆顆閃亮的珍珠，一篇文章就好比一串發光的珍珠。由于孩子們閱讀量不大，優美的語言積累得不多，因此文章雖然把事情寫明白了，但是語言平淡，像白開水沒有味，就如同一串發黃的珠子，毫無光澤。如描寫水池裏的金魚，可我只會寫“金魚在水裏遊來遊去”，卻想不出“水池裏有幾條金魚拖着長尾巴，自由自在地遊來遊去，好像一群小姑娘穿着美麗的長裙子在水裏跳集體舞。”

:-P 解決辦法：熟讀好句好段，積累“亮珠子”

寫事、寫人、寫物、寫景四大類基礎作文是小學生應該學會的。描寫四大類作文的好句好段的書在書店裏到處都是，但是我看了感到很失望的是幾乎沒有精緻的。一次，我爲了找描寫泉水的句子，從十幾本書中找出200多句，但沒有一句讓我滿意，最後還是我自己寫了10句。爲此，我們參考了幾十本好句好段的書，對四大類作文中會碰到的大部分典型的句子段落進行了精緻地修改，編寫整理以後都成了極精美的段落，供孩子們閱讀遷移。因爲孩子們最擅長記圖形。因此我們把每個好句好段都用圖形來展現，大大減輕了孩子們記憶的負擔，記句子就是記圖形，輕松快樂，同時爲成功實現遷移奠定基礎。

:cry: 問題二：難移珠

孩子們有了亮珠，在寫文章時可以完全引用，但是大部分需要遷移活用。遷移是最難的，許多孩子都不會。因此，不少孩子看了很多書，也背了許多好句子，寫出來的文章還是幹巴巴，他們無法把學過的句子運用到自己的文章裏去，這些孩子連“搬珠子”都沒有學會，更不用說遷移了。
:-P 解決辦法：學會遷移技巧

遷移有低級遷移和高級遷移。我們把它分成四級，（見後面）一二級爲低級遷移，三四級爲高級遷移。這确實是一個很難的過程，不經過指導，一般的孩子很難實現跨越。經過我們的指導，掌握一定的技巧，通過一段時間的訓練之後，一般一二年級的孩子60%都能做到低級遷移，有30%能做到高級遷移，另有10%仍然隻能“搬珠子”。三四年級的孩子效果更佳，他們學習半年以後基本上能寫出好文章了。
:cry: 問題三：亂穿珠

孩子們學會了“移珠子”，也就是能把學過的好句好段經過自己的加工運用到文章裏。文章大半已經學會了，接下來是安排結構的問題了。不少同學拿到題目，也有内容寫，但不知道先寫什麽，再寫什麽，按怎樣的順序寫。結果把文章寫得條理紊亂，前後順序不當，也就是把“珠子”穿亂了。

:-P 解決辦法：教授基本構架

文無定法，但是有基本構架。孩子們隻要掌握四大類作文的基本構架，萬變不離其中，不管作文如何變化都不會穿亂珠子了。

:cry:問題四：無大珠

孩子們能按一定的順序來寫文章了，優美的語言也有了。最後一個問題還會出現詳略不當。一篇文章沒有重點，囉囉嗦嗦，每顆“珠子”都珍惜，不願意放棄。結果該寫具體的不夠具體，不該寫或只需簡單寫的卻寫了不少。整篇文章的珠子一樣大小，沒有一兩顆特別大的。

:-P 解決辦法：學會細節描寫

文章要注意詳略。“略”還是比較容易做到，難的是該“詳”的地方詳不起來，不知道怎樣寫具體。我們教孩子們學會細節描寫。如寫一件事情的過程，我們教孩子把過程中發生的動作進行分解，寫成“連續動作”，再步步聯想，事情的經過立刻變得具體而生動。

專家教學指導 (作者：張秀琴)

1、小學生作文的四大問題及對策

孩子們寫文章主要會碰到下列四大  – 無亮珠、難移珠、亂穿珠、無大珠

:cry: 問題一：無亮珠

我把優美的句子段落比成一顆顆閃亮的珍珠，一篇文章就好比一串發光的珍珠。由于孩子們閱讀量不大，優美的語言積累得不多，因此文章雖然把事情寫明白了，但是語言平淡，像白開水沒有味，就如同一串發黃的珠子，毫無光澤。如描寫水池裏的金魚，可我只會寫“金魚在水裏遊來遊去”，卻想不出“水池裏有幾條金魚拖着長尾巴，自由自在地遊來遊去，好像一群小姑娘穿着美麗的長裙子在水裏跳集體舞。”

:-P 解決辦法：熟讀好句好段，積累“亮珠子”

寫事、寫人、寫物、寫景四大類基礎作文是小學生應該學會的。描寫四大類作文的好句好段的書在書店裏到處都是，但是我看了感到很失望的是幾乎沒有精緻的。一次，我爲了找描寫泉水的句子，從十幾本書中找出200多句，但沒有一句讓我滿意，最後還是我自己寫了10句。爲此，我們參考了幾十本好句好段的書，對四大類作文中會碰到的大部分典型的句子段落進行了精緻地修改，編寫整理以後都成了極精美的段落，供孩子們閱讀遷移。因爲孩子們最擅長記圖形。因此我們把每個好句好段都用圖形來展現，大大減輕了孩子們記憶的負擔，記句子就是記圖形，輕松快樂，同時爲成功實現遷移奠定基礎。

:cry: 問題二：難移珠

孩子們有了亮珠，在寫文章時可以完全引用，但是大部分需要遷移活用。遷移是最難的，許多孩子都不會。因此，不少孩子看了很多書，也背了許多好句子，寫出來的文章還是幹巴巴，他們無法把學過的句子運用到自己的文章裏去，這些孩子連“搬珠子”都沒有學會，更不用說遷移了。
:-P 解決辦法：學會遷移技巧

遷移有低級遷移和高級遷移。我們把它分成四級，（見後面）一二級爲低級遷移，三四級爲高級遷移。這确實是一個很難的過程，不經過指導，一般的孩子很難實現跨越。經過我們的指導，掌握一定的技巧，通過一段時間的訓練之後，一般一二年級的孩子60%都能做到低級遷移，有30%能做到高級遷移，另有10%仍然隻能“搬珠子”。三四年級的孩子效果更佳，他們學習半年以後基本上能寫出好文章了。
:cry: 問題三：亂穿珠

孩子們學會了“移珠子”，也就是能把學過的好句好段經過自己的加工運用到文章裏。文章大半已經學會了，接下來是安排結構的問題了。不少同學拿到題目，也有内容寫，但不知道先寫什麽，再寫什麽，按怎樣的順序寫。結果把文章寫得條理紊亂，前後順序不當，也就是把“珠子”穿亂了。

:-P 解決辦法：教授基本構架

文無定法，但是有基本構架。孩子們隻要掌握四大類作文的基本構架，萬變不離其中，不管作文如何變化都不會穿亂珠子了。

:cry:問題四：無大珠

孩子們能按一定的順序來寫文章了，優美的語言也有了。最後一個問題還會出現詳略不當。一篇文章沒有重點，囉囉嗦嗦，每顆“珠子”都珍惜，不願意放棄。結果該寫具體的不夠具體，不該寫或只需簡單寫的卻寫了不少。整篇文章的珠子一樣大小，沒有一兩顆特別大的。

:-P 解決辦法：學會細節描寫

文章要注意詳略。“略”還是比較容易做到，難的是該“詳”的地方詳不起來，不知道怎樣寫具體。我們教孩子們學會細節描寫。如寫一件事情的過程，我們教孩子把過程中發生的動作進行分解，寫成“連續動作”，再步步聯想，事情的經過立刻變得具體而生動。