| 美國腦科學研究專家斯佩里博士研究表明，左右兩半腦的功能優勢不同。左腦主管抽象思維，主要擅長語言、文字、分析、綜合、邏輯、推理等，是一個思考腦。右腦主管形象思維，主要擅長聯想、圖像、空間、旋律、語境、物體、表演等，是一個聯想記憶腦。一項創造性活動則需要左右腦的協同工作。 |
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| 研究表明，人的智慧源於左右腦的平衡發展。如果左右半腦的功能表現出一邊強，一邊弱，都屬於思維疾病，都會出現思維盲區或思維障礙，這樣的人很難成功，也極容易出現心理障礙。 |
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| 作文是語言文字的再加工，主要是由左腦掌管的。兒童的思維發育在10歲之前是以右腦的形象思維為主的，抽象思維不發達。他們擅長直觀的圖像編輯，不擅長邏輯性很強的文字編輯。很遺憾的是，傳統的作文教學沒有意識到這一點，教學過程中一直堅持從文字到文字的訓練，始終是在孩子不發達的左腦中轉圈圈，作文能力很難提高。 |
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| 長期以來，小學生作文一直存在四大頑疾：不生動，不具體，條理紊亂，缺乏創意。針對這個現狀，直映教育的情境作文教學進行了“啟動兒童右腦優勢，優化兒童作文能力”的試驗，通過八年的研究與實踐，在學生快速、高效學習作文方面取得了重大的突破。 |
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| 作文也是一種技能，它和學習其他技能一樣可以從模仿開始，進而到熟練，到創新。模仿從積累開始。對於10歲之前的兒童，應遵循圖境語言積累與模仿寫作同步進行的過程 |
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| 如：出示左圖，讓孩子先看圖，然後告訴他們，這樣的山路可以這樣說：山路長長的，像梯子，望也望不到頭，好像一直通到了天上。還可以怎麼說呢？你看到過這樣的山路嗎？你看到的山路是怎樣的？老師通過啟發，讓孩子們自由暢說。整個學習過程，孩子們的思維是自由的、發散的，形成一個從積累到模仿到創作、再到積累的過程。這樣的學習，從圖到語言，再從語言到圖的過程就是從右腦到左腦，再從左腦到右腦的左右腦均衡發展的過程。 |
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| 有了一定的圖文積累之後，孩子們就能用圖去對應自己的生活，對生活情境進行編輯，然後就能迅速模仿相應的文字創作出自己的作文。直映教育的情境作文教學重視右腦啟動，通過800多條圖文積累，創設了800多個情境，由此通過模仿作文、活動作文、想像作文、創新作文、話題作文、小說創作等內容的學習，在迅速提升兒童作文能力的同時，更促進了兒童左右腦的平衡發展。 |