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直映情境作文如何解決小學生作文的四大問題?

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1 月
8

作者:張秀琴

美國腦科學研究專家斯佩里博士研究表明,左右兩半腦的功能優勢不同。左腦主管抽象思維,主要擅長語言、文字、分析、綜合、邏輯、推理等,是一個思考腦。右腦主管形象思維,主要擅長聯想、圖像、空間、旋律、語境、物體、表演等,是一個聯想記憶腦。一項創造性活動則需要左右腦的協同工作。
左右腦功能圖
研究表明,人的智慧源於左右腦的平衡發展。如果左右半腦的功能表現出一邊強,一邊弱,都屬於思維疾病,都會出現思維盲區或思維障礙,這樣的人很難成功,也極容易出現心理障礙。
大腦平衡圖
作文是語言文字的再加工,主要是由左腦掌管的。兒童的思維發育在10歲之前是以右腦的形象思維為主的,抽象思維不發達。他們擅長直觀的圖像編輯,不擅長邏輯性很強的文字編輯。很遺憾的是,傳統的作文教學沒有意識到這一點,教學過程中一直堅持從文字到文字的訓練,始終是在孩子不發達的左腦中轉圈圈,作文能力很難提高。

兒童的大腦圖片記憶

長期以來,小學生作文一直存在四大頑疾:不生動,不具體,條理紊亂,缺乏創意。針對這個現狀,直映教育的情境作文教學進行了“啟動兒童右腦優勢,優化兒童作文能力”的試驗,通過八年的研究與實踐,在學生快速、高效學習作文方面取得了重大的突破。

小學作文的四大問題

作文也是一種技能,它和學習其他技能一樣可以從模仿開始,進而到熟練,到創新。模仿從積累開始。對於10歲之前的兒童,應遵循圖境語言積累與模仿寫作同步進行的過程

如:出示左圖,讓孩子先看圖,然後告訴他們,這樣的山路可以這樣說:山路長長的,像梯子,望也望不到頭,好像一直通到了天上。還可以怎麼說呢?你看到過這樣的山路嗎?你看到的山路是怎樣的?老師通過啟發,讓孩子們自由暢說。整個學習過程,孩子們的思維是自由的、發散的,形成一個從積累到模仿到創作、再到積累的過程。這樣的學習,從圖到語言,再從語言到圖的過程就是從右腦到左腦,再從左腦到右腦的左右腦均衡發展的過程。

直映情境作文

有了一定的圖文積累之後,孩子們就能用圖去對應自己的生活,對生活情境進行編輯,然後就能迅速模仿相應的文字創作出自己的作文。直映教育的情境作文教學重視右腦啟動,通過800多條圖文積累,創設了800多個情境,由此通過模仿作文、活動作文、想像作文、創新作文、話題作文、小說創作等內容的學習,在迅速提升兒童作文能力的同時,更促進了兒童左右腦的平衡發展。

二、直映認字的特點?

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1 月
8
1)、科學性。

  • 由於六歲左右兒童具備獨特的直映思維能力。他們就像用腦拍照片一樣可以在幾分鐘內記憶上百張圖片,每張圖片都能在右腦中“遺覺”清晰的影像。      

  • 以現代腦科學認知原理為依據,“直映認字“教材中把“字”都轉變成了“圖”,兒童認字就是看圖,這樣,兒童就可以在幾分鐘內輕鬆地記憶上百個字。

  

2)、兒童化。 

  • “直映認字”教材每一個字圖和以該字所組成的詞都在兒童能接觸到的生活範圍內,它來自於兒童的生活,因此兒童極易理解。

  

3)、形象化。 

  • “直映認字”教材中每個字都與直觀形象的圖聯繫在一起,用圖注音,用圖釋義,特別生動形象。教學時,一幅圖,一個字就可編一個故事,學起來特別輕鬆有趣。兒童看到字就想到圖,想到圖就能發其音,知其義,完全避免了機械的死記硬背。

  4)、本源化。 

  • 我們對生活(事物)的描述有三種方式:一是實物或圖片; 二是語言; 三是文字。學習活動應該把三者緊密結合起來是最有效的。      

  • 我們把每一個漢字都與圖片聯繫在一起,並用語言加以說明,就把三者完全統一起來了。漢字從生活中抽象出來,我們借助圖片和語言又能把它還原於生活,即在生活中學漢字。      

  • 我們把漢字看成是一個事物,通過圖片創設漢字在生活中的運用情境,並形成一一對應,讓孩子們在生活情境中就像嬰兒認識事物一樣,用最簡單、最本能的方式去認識漢字,孩子們學得非常輕鬆,印象深刻。

  

5)、閱讀化。  

  • 直映認字”與閱讀緊密結合。“直映認字”教材每課學32個字,配一則故事。故事是由剛學的32個字和之前學過的字組成的。故事既對認識的字詞起到及時鞏固的作用,又可以檢測認字的效果。

  

6)、實用性  

  • 教材選用的漢字以實用、常用為原則,在 2500個常用漢字表中選取了最高頻的1500個漢字。      

  • 編排時與目前國內小學語文新教材基本配套。

 
一年級的生字基本上放在1-2册學習; 

二年級的生字基本上放在3-4册學習; 

三年級以上的生字放在5-6册學習。 

這樣,孩子們學完1-2册就能閱讀一年級的所有課文;學完3-4册就能閱讀二年級的所有課文;學完5-6單元就能認識1500個漢字,就能閱讀95% 的兒童書刊。

   

 
 

 

(作者:張秀琴) 

 

 

一、直映認字的理論基礎是甚麼?

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1 月
8

 

1) 遵循大腦的思維規律

我們人腦的大部分記憶是将情景以模糊的圖像存入右腦,如同錄像一樣。所謂思考就是左腦一邊觀察右腦所描繪的圖像,一邊把它符号化、語言化的過程。
右腦記憶圖形的功能非常強大,只要稍加訓練就能在幾分鍾内記憶100張以上的圖片。直映認字就是遵循了這一記憶規律,把漢字融入圖形之中,成爲圖的一部分,記憶就容易了。

2) 遵循兒童的思維規律


兒童心理學告訴我們,兒童觀察事物就像照相機一樣直接攝入,即直映。在兒童腦中的圖像不像成人那麽模糊,而是非常清晰的,甚至如同圖像仍然放在面前一樣。我們從兒童的拼圖遊戲中看到,五、六歲的孩子即使是很複雜的畫面也只需看上幾眼,就可以把圖拆散後輕鬆、快速、順利地拼好,而這一點許多成人卻很難做到。這正是由于兒童的思維是直映式的,形象思維異常發達。把漢字融入圖畫當中,讓孩子記憶,是投其所長,正符合了孩子們認識事物的思維規律。

3) 依托快速記憶原理


①聯想記憶。

聯想使記憶效果成倍地提高。把漢字組成常用詞放在一幅幅有趣的直觀的圖畫中,背景豐富,易于産生聯想記憶。圖詞對應,以圖示音,産生讀音聯想;以圖解意,産生意義聯想;直觀形象,産生定位聯想;妙趣橫生,産生奇特聯想。

②雙重密碼記憶

雙重密碼理論告訴我們,圖文并茂,雙重密碼呈現,比單密碼刺激,容易記憶。蘇霍姆林斯基也說:“識字教學應當跟圖畫緊密結合起來”。

③分散記憶

心理學告訴我們,學習同一内容分配時間長,記憶牢固。直映認字一次學習100個字左右,每天學習1-2次,每次15分鍾左右,持續學習3-15天,集中學習時間短,分配學習時間長,記憶輕鬆、牢固。

4) 遵循遺忘規律

遺忘規律告訴我們,避免遺忘要及時複習,循環複習。直映認字每單元的内容在學完10分鍾之後複習一次,以後在半個月中每天學1-2次,一個月之後又複習一次,每個單元學完就進入相應的閱讀練習,所有生字又在閱讀中不斷地得到鞏固。

5) 遵循語言學習的規律

學語言必須有一個語境。學生字必須在語言環境中,把音、形、義三個基本因素統一起來,才能收到最佳的效果。直映認字給每個詞配了一幅一目了然的圖,畫面提示了詞語的發音,清晰了詞語的意思;直映式吸收記住了字形。這樣,小朋友看圖表達圖意的過程就是把生字、詞語融入語言環境之中,音、形、義完美統一的過程。

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